Формирование читательской активности школьников в условиях реализации ФГОС.

Актуальность темы в период острого кризиса чтения ни у кого не вызывает сомнений. На данном этапе развития информационного общества проблеме детского и подросткового нечтения уделяется особое внимание. В соответствии с ФГОС, современный подросток должен уметь конструировать знания из информации и идей, активно взаимодействовать со знаниями, менять структуру, создавать новые знания, уметь их анализировать, оценивать. Другими словами, он должен обладать информационной грамотностью, иметь «творческий мозг», а это возможно при условии осознанной активизации его читательской позиции.

Рисуя образ современной школьной библиотеки, уже нельзя представить ее выключенной из мирового информационного пространства, оторванной от прогрессивных технологий. Школьная библиотека является важнейшим звеном в становлении пользователя как личности. Развитие Интернета и внедрение электронных документов, внедрение информационных технологий в деятельность библиотек ставит перед нами новые цели и задачи, и становится все более очевидным, что достижение этих целей возможно только при условии создания комфортной информационной среды. Какие цели и задачи решают современные библиотекари, какие технологии используют при этом – вот основные аспекты данной работы.

В данной работе мы попытаемся:

1.           Осознать возрастные особенности и выявить их ценностные приоритеты подростков.

2.           Выявить социальные требования к библиотеке и библиотечным кадрам, обусловленные ситуацией реализации ФГОС.

3.           Дать обоснование внедрения мультимедийных технологий в практику библиотечного обслуживания на примере опытно-экспериментальной работы школьной библиотеки БОУ СОШ № 28 МО Динской район.

Говоря о развитии читательской активности, следует рассмотреть некоторые общенаучные понятия, которые характеризуют этот процесс. В педагогике сущность развития личности рассматривается как качественное изменение деятельности, являющейся источником формирования личности. Психологические особенности подросткового возраста отличается способностью к творческому воображению и фантазии, повышенной интеллектуальной активностью и склонностью к экспериментированию, а также психологической готовностью и фактической способностью к различным видам учения. Основным новообразованием подросткового возраста, по мнению Л.С.Выготского, становится формирующееся самосознание, понимаемое как социальное сознание.

Психолого-педагогическими исследованиями зафиксированы различные уровни активности.

 I. Репродуктивно-подражательная активность, при помощи которой опыт деятельности накапливается через опыт другого. Усвоение образцов сопровождает человека всю жизнь, но уровень собственной активности здесь недостаточен.

2. Поисково-исполнительская активность представляет более высокий уровень, поскольку здесь имеет место большая степень самодеятельности. На этом уровне нужно принять задачу и самому отыскать средства ее выполнения.

3. Творческая активность являет собой высший уровень, поскольку и сама задача может ставиться подростком, и пути решения избираются новые, оригинальные.

Как же нам использовать эти знания? Практика обслуживания современного пользователя школьной библиотеки показывает, что формы библиографического информирования читателей, непосредственно связанные с компьютером, привлекают подростков гораздо больше, чем традиционные. Простота работы и широкие возможности компьютерных программ позволяют библиотеке создавать электронные библиографические ресурсы, доступные локально в стенах библиотеки или через Интернет. Мы постоянно ищем новые пути для развития и сохранения интереса к чтению, для активизации чтения подростков, анализируем, сопоставляем, делаем выводы. Вот уже несколько лет в приоритетах мультимедиа технологии.

Мультимедиа как феномен информационной цивилизации, находится на стыке разных наук - философии, социологии, культурологи, искусствоведения, информационных и технических наук, что обусловлено его многогранностью и многомерностью. Значительный образовательный потенциал мультимедийных технологий отмечается во всех трудах зарубежных и отечественных философов, социологов, культурологов (И. Вернер, А.И. Каптерев, М. Кирмайер, У.Л. Рош, Б.В. Светлов, Л.Д. Скибб, С. Хэйфмейстер, A.M. Чеснат, О.В. Шлыкова и др.). В то же время исследований, посвященных непосредственно проблемам применения мультимедиа в отечественном образовании пока еще сравнительно немного. Причем значительная часть работ этого направления связана с решением вопросов технического, программного, лингвистического обеспечения, дизайна обучающих систем.

Анкетирование пользователей показало, что традиционные библиотечные уроки уже давно не гарант того, что дети, приходя в библиотеку, могли бы с легкостью найти необходимую информацию. Поэтому необходимо привлечение новых информационных технологий. Наше планирование направлено на реализацию программы деятельности школьной библиотеки «Я познаю мир». Важным компонентом программы является создание электронных библиографических ресурсов, которое обязательно опирается на традиционную методику. С 2005 года для удовлетворения самых разнообразных информационных потребностей читателей мы используем автоматизированную информационно – библиотечную систему MARK - SQL. Нами разработаны и проводятся электронные библиотечные уроки «Структура книги», «Мои первые энциклопедии», «Создатели книг», «Самостоятельный выбор книги. Каталоги. Картотеки», «Энциклопедии. Словари. Справочники» и др.

Кроме того, библиотекой создана своя рекламная продукция, оповещающая о проводимых мероприятиях, услугах библиотеки, обращения к родителям и памятки, библиографические списки новых поступлений. Нами уже создано несколько десятков различных электронных продуктов, которые способствуют пробуждению интереса к книге. Они разнообразны по форме: от простых перечислений книг до мультимедийных презентаций и электронных книжных выставок «Современные детские писатели», «Кубанские писатели и поэты». Самые объемные продукты, созданные нами в программе ROWER POINT– обобщение опыта семейного чтения «С верой в книгу», аннотированный рекомендательный указатель для школьников «Чтение для ума и сердца», в который вошли произведения из «Перечня 100 книг по истории, культуре и литературе народов РФ рекомендуемых школьникам к самостоятельному прочтению».

В целях активизации чтения  используем такой интересный метод, как конкурс «Мама, папа, я – читающая семья», изюминкой которого является реклама книг из уст родителей.

Буктрейлеры - новое направление в библиографической работе библиотек. Как и в традиционной книжной выставке, в виртуальном рекламном клипе возможно применение цитат, фактографической справки об авторе, списка дополнительной литературы. Именно в подростковом возрасте, по мнению психологов и педагогов, мир познаётся наиболее ярко через эмоции, чувства и образы. Вкрапление в проект мультимедийных эффектов появления информации, умелое акцентирование на важных моментах  произведения  дает нам шанс активизировать чтение подростка. С 2013 года школьные библиотекари МО Динской район с помощью буктрейлеров умело продвигают книги, входящие в «Перечень 100+», в «Перечень 30+», а также в «Перечень 20+» - продукт обсуждения всей школы. Буктрейлеры помогают нам в приобщение подростков к чтению, к национальной культуре. Мы создаем рекламные клипы для популяризации лучших книг, способных воспитать думающего, творческого читателя.

В данный момент в школьной библиотеке ведется интересная работа по созданию электронного путеводителя в расширении HTML «Я воспеваю красоту родной Перворечки», который познакомит школьников со знаменитыми земляками и людьми, внесшими вклад в развитие нашего села. Этот продукт объединит в систему имеющиеся исторические справки, фотографии далекого прошлого по истории и культуре, библиографические обзоры, что сделает его уникальным и неповторимым.

Содержание нашей деятельности нацеливает школьников на активную самостоятельную работу. Объединение усилий способствует активизации и чтения подростка, и деятельности библиотеки, и рождению новых творческих идей, и повышению общественного статуса библиотеки.

Требования общества к библиотекарю - профессионалу заметно повысились. Нам жизненно необходимы регулярные курсы по повышению квалификации, проводимые специалистами ККИДППО! Именно курсовая переподготовка дает возможность библиотекарям идти со временем в ногу. Библиотечная профессия в условиях реализации ФГОС становится профессией информационной сферы, содействуя социокультурному развитию подростков посредством обеспечения доступности и оперативности получения информации на основе применения информационно-коммуникационных технологий. Школьная библиотека современности – не только точка библиотечно - информационного обслуживания, обеспечения образовательных потребностей, но и привлекательное место для пребывания подростков. И главное – именно библиотекари остаются в обществе связующим звеном между пользователями и информационными ресурсами.

Список используемой литературы

1.     Библиотечный психолог : Грани творчества [Текст]  / Сост. О. Л. Кабачек  //  М. : Школьная библиотека, 2002. - 232 с.

2.     Гендина Н. И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях [Текст] : учеб. – метод. Пособие  /  Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, И. Л. Скипор, Г. А. Стародубова – М. : Школьная библиотека, 2002. – 288 с.

3.     Зимняя И. А.Педагогическая психология [Текст] : учеб. пособие / И. А. Зимняя. – Ростов н / Д. : Феникс, 1997. – 480 с.

4.     Жукова Т. Д. Библиотека как когнитивный ресурс инновационных образовательных процессов в школе [Текст] : ежегодный доклад на Форуме библиотек общеобразовательных учреждений РФ «Михайловское 2012»  /  Т. Д. Жукова  //  Школьная библиотека. – 2012. - № 9 – 10. – с. 23 – 30.

5.     Качанова Е. Ю. Библиотечная инноватика и инновационная деятельность школьной библиотеки: определяем горизонты развития [Текст]  /  Е. Ю. Качанова  //  Школьная библиотека. – 2002. - № 5. – с.14 - 21.

6.     Елтышева В. В. Современные формы работы школьной библиотеки как способ формирования универсальных учебных действий учащихся [Текст]  /  В. В. Елтышева  //  Школьная библиотека. – 2012. - № 9 – 10. – с. 62 – 65.

7.     Тихомирова И. И. Психология детского чтения [Текст] :  Метод. Разработка  /  И. И. Тихомирова. – СПб. : СПбГУКИ, 2001. – 20 с.

8.     Штрайберг Я. Л. Электронная книга, будущее библиотеки и общественное сознание : попытка осмысления и предвидения [Текст] : извлечения из ежегодного доклада конференции «Крым 2013» / Я. Л. Штрайберг // Школьная библиотека. – 2013. - № 6 – 17. – с. 9 – 19.